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Effetti a lungo termine del bilinguismo precoce sulle capacità metalinguistiche. Uno studio su giovani adulti

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Anteprima della tesi: Effetti a lungo termine del bilinguismo precoce sulle capacità metalinguistiche. Uno studio su giovani adulti, Pagina 4
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PARTE PRIMA 
 
I. PRESUPPOSTI TEORICI E CONTRIBUTI EMPIRICI ALLO STUDIO 
DELLA CONSAPEVOLEZZA METALINGUISTICA E DEL BILINGUISMO. 
 
I.1. LINGUISTICA E PSICOLINGUISTICA 
 
Il linguaggio è uno strumento del pensiero, non solo perché lo traduce in parole, permettendo così 
all'individuo di “parlare anche con se stesso”, vale a dire di pensare e ragionare, ma anche perché 
sollecita ad agevola lo sviluppo dei processi mentali che organizzano in varie forme i dati 
dell'esperienza. 
Attraverso il linguaggio diamo realtà all'esperienza: definendola, descrivendola e rappresentandola. 
In altre parole è come se vi fosse un linguaggio con cui si ragiona e un linguaggio di cui si ragiona. 
Sulla lingua come uso agiscono, seppure in gradi differenti da parlante a parlante, sia una coscienza 
metalinguistica, dove “coscienza” sta per grado di consapevolezza e “metalinguistica” per 
riflessione sulla funzione e sul meccanismo della lingua, sia una competenza linguistica. Nel tempo, 
varie discipline di natura linguistica quali la linguistica teorica, la psicolinguistica (in particolare la 
psicolinguistica evolutiva), e alcune discipline applicate all‟insegnamento, quali la glottodidattica
1
 e 
la psicopedagogia del linguaggio, hanno mostrato un forte interesse verso le “abilità 
metalinguistiche” o meglio, verso la “consapevolezza metalinguistica”, intendendo con tale termine 
la capacità di riflettere sulle strutture e sul funzionamento del linguaggio. Alla linguistica, in 
particolare, va riconosciuta la creazione stessa dell‟aggettivo “metalinguistico” e del corrispondente 
sostantivo “metalingua” o “metalinguaggio”, secondo un‟accezione distinta e complementare a 
quella che risulta pertinente per gli psicologi. 
Negli anni ‟30 del secolo scorso, il filosofo Carnap (1934), nell‟ambito della logica formale, 
propone una distinzione tra lingua per designare e descrivere oggetti, denominata appunto “lingua-
oggetto” e “meta-lingua”. Oltre vent‟anni dopo, il linguista Jakobson (1963), riprende questa 
distinzione definendo la “funzione” metalinguistica quella che ci permette di parlare della parola  e 
quindi di riflettere sul significato stesso delle parole. Secondo l‟autore la funzione metalinguistica 
costituisce ogni atto di comunicazione verbale che formula un messaggio utilizzando un codice. 
Questo atto di comunicazione è sempre fondato sulla presenza di un mittente che stabilisce un 
contatto con un destinatario in un determinato contesto. Quando l‟attenzione di entrambi gli 
interlocutori è concentrata sulla struttura del codice e non sul contenuto, la funzione dominante in 
quel momento è appunto la funzione metalinguistica. 
                                                 
1
 La “glottodidattica” è quella disciplina interessata all‟insegnamento di lingue non native mentre la “psicopedagogia 
del linguaggio” è una disciplina interessata alla progettazione e alla valutazione di interventi pedagogici nella lingua 
nativa.
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Informazioni tesi

  Autore: Melissa Caucci
  Tipo: Laurea II ciclo (magistrale o specialistica)
  Anno: 2011-12
  Università: Università degli Studi di Roma La Sapienza
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Maria Antonietta Pinto
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 72

FAQ

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Parole chiave

psicolinguistica
linguistica
bilinguismo
bilingualità
ipotesi di cummins

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