Il coordinatore in chiave montessoriana. Riflessioni sul metodo Montessori e sulla figura del coordinatore

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CAPITOLO I 
LA PEDAGOGIA MONTESSORIANA 
 
1.1 Maria Montessori e l’importanza dell’ambiente educativo 
Il pensiero pedagogico montessoriano riparte dalla pedagogia scientifica 
tant’è che l'introduzione della scienza nel campo dell'educazione è il primo passo 
fondamentale per poter costruire un'osservazione obiettiva dell'oggetto che, in 
questo caso, non è il bambino in sé ma la sua spontaneità ed autenticità
1
.  
Quando Maria Montessori fondò la prima “Casa dei bambini” nel 1907, era già nota 
in Italia per essere stata una tra le prime donne laureate in medicina, per le sue lotte 
femministe e per il suo impegno sociale e scientifico a favore dei bambini 
frenastenici.  
È proprio dal suo lavoro con tali bambini che nasce e si estende a tutti gli altri 
bambini, il metodo Montessori alla base del quale vi è l’utilizzo di materiale 
scientifico, volto a sviluppare al meglio le loro capacità
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. 
Tre sono i punti più importanti del metodo:  
1. L’osservazione e la conoscenza del bambino in quanto tale, e non come gli 
adulti lo immaginano; 
2. L’ambiente inteso come uno spazio di scoperta, esplorazione e conoscenza, 
all’interno del quale il bambino ha la possibilità di compiere esperienze 
                                                           
1
Cfr.http://www.operanazionalemontessori.it/index.php?option=com_content&task=section&id=5
&Itemid=32. 
2
 Cfr. L. Franceschini (a cura di), Viaggio intorno a un Nido Montessori, Edizioni Opera Nazionale 
Montessori, Roma 2016, p. 51.
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sensoriali, motorie, emotive ed affettive e quindi, di vivere situazioni ricche 
di stimoli. 
3. L’insegnante vista come osservatrice e “direttrice dei lavori”
3
.  
Proprio in merito al secondo punto, Maria Montessori afferma: «[…] la nostra 
pedagogia considera l’ambiente di una importanza così grande che ne fa il fulcro 
centrale di tutta la costruzione pedagogica: ed è pure noto che le sensazioni sono 
prese di mira da noi in modo così fondamentale e sistematico, come nessun altro 
metodo educativo»
4
. 
Infatti la Montessori crea un ambiente a misura di bambino all’interno del quale 
egli può liberamente esprimersi e rivelare i suoi bisogni ed attitudini (solitamente 
nascoste o represse a causa di un ambiente inadatto allo sviluppo dell’attività 
spontanea).  
Quando si parla di ambiente montessoriano, si intende quel luogo in cui il bambino 
può scegliere liberamente la sua attività, compiere le sue esperienze quando lo 
desidera, scoprire attentamente il mondo che lo circonda e crescere
5
.  
È necessario quindi predisporre uno spazio stimolante, pieno di attività e lavori, 
capaci di risvegliare nel bambino un ricco e completo processo formativo che sia in 
grado di corrispondere ai suoi bisogni vitali, consentendo il massimo sviluppo 
individuale e allo stesso tempo portandolo a vivere esperienze socializzanti in grado 
di dargli sicurezza emotiva ed unità psichica
6
.  
                                                           
3
 Cfr. T. Malloy, Montessori e il vostro bambino un manuale per i genitori, (a cura di) E. Dompè, 
Edizioni Opera Nazionale Montessori, Roma 2006, p. 72. 
4
 M. Montessori, Il segreto dell’infanzia, Garzanti Editore, Milano 1992, cit., p. 82. 
5
 Cfr. L. Franceschini, op. cit., p. 8. 
6
 Cfr. M. Montessori, Il segreto dell’infanzia, op. cit., p. 145.
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L’ambiente creato dalla Montessori favorisce, attraverso le attività poste al suo 
interno, anche lo sviluppo intellettuale del bambino, limitandone gli ostacoli poiché 
ha alla base il concetto di libertà che, nella prima infanzia, rappresenta la 
condizione necessaria per lo sviluppo della sua personalità
7
.  
Così la pedagogista, tenendo conto del fatto che ciò che va bene all’adulto non è 
idoneo al fanciullo, costruisce l’ambiente educativo e le basi dell’educazione che 
non deve essere un cumulo di ostacoli dai quali il bambino deve difendersi o 
adattarsi, bensì un contesto dal quale studiare più profondamente i bisogni intimi e 
occulti dei bambini corrispondendovi con l’aiuto dell’educatore, il quale può 
guidarli e renderli veramente liberi
8
.  
L’ambiente formativo di cui si sta parlando rappresenta quindi un luogo in cui ogni 
bambino può trovare sé stesso e l’altro, in cui può muoversi continuamente 
acquistando quelle capacità motorie che gli permettono di consolidare la propria 
fiducia e autonomia, come il semplice gesto di saper prendere la piccola sedia per 
poi rimetterla al proprio posto senza urtare il tavolo. 
A tal proposito, prendiamo spunto dalle parole della Malloy: «[…] la Montessori 
ideò un ambiente completo, strutturato allo scopo di aiutare il bambino a svilupparsi 
in quanto essere umano completo»
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. 
L’ambiente “completo” dalla Montessori è uno strumento attraverso cui l’individuo 
trova i motivi di attività necessari al suo intero sviluppo.  
                                                           
7
 Cfr. M. Montessori, Educare alla libertà, (a cura di) C. Lamparelli, Oscar Mondadori, Milano 
2017, p. 38. 
8
 Cfr. ivi, p. 41. 
9
 T. Malloy, op. cit., p. 72.