Il gruppo come strumento di prevenzione della dispersione scolastica e del disagio adolescenziale

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le motivazioni dell’adolescente ad instaurare dei legami con i suoi 
coetanei, sia alle funzioni che in tale fase della vita il gruppo assolve 
per l’adolescente. 
Nel terzo capitolo, questo aspetto viene ripreso e collegato 
all’ambiente scolastico, nel rapporto che l’adolescente ha con i suoi 
compagni di classe. 
 In particolare, il significato di vocaboli come “parola”, 
“comunicazione” e “gruppo”, è stato oggetto di ricerca approfondita 
del valore etimologico.  
E’ stato successivamente descritto il contributo di René Kaes a 
proposito di una possibile chiave di lettura delle dinamiche del 
gruppo-classe. Sono stati presi in considerazione anche aspetti inerenti 
le diverse tipologie di classe sulla base del particolare clima e dello 
stile comunicativo che si possono instaurare nel gruppo. 
L’area dell’esperienza pratica inerente il quarto capitolo, descrive 
un’esperienza di gruppo, durata circa sei mesi, in una scuola superiore 
di Arezzo cui io stessa ho preso parte. Il gruppo di incontro è stato in 
questo senso, un’opportunità per verificare l’ipotesi di partenza e per 
cogliere le fasi fondamentali di un gruppo e come esso può essere utile 
nella prevenzione della dispersione scolastica.