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Il tutor nell'apprendimento. L'esperienza dell'Associazione Terzo Tempo di Roma

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Anteprima della tesi: Il tutor nell'apprendimento. L'esperienza dell'Associazione Terzo Tempo di Roma, Pagina 8
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In Italia nell’ultimo decennio si è verificato un rilevante incremento di richieste di 
tutoraggio nell’apprendimento, di un servizio, quindi, che accompagni nel lavoro a casa 
gli studenti che si trovano in difficoltà nello studio. Definire chi sia un tutor 
dell’apprendimento e quali siano i suoi compiti non è semplice poiché non esiste una 
visione unica del ruolo e delle funzioni di questa figura professionale. La “professione” 
del tutor dell’apprendimento non gode ancora in Italia di un vero e proprio riconoscimento 
scientifico e giuridico e la sua identificazione passa inevitabilmente a partire dalla sua 
pratica in vari contesti piuttosto che da una definizione terminologica condivisa. 
Nel glossario dell’Istituto per lo sviluppo della formazione professionale dei 
lavoratori (ISFOL)
8
 alla voce “tutor” si legge: «Figura professionale sempre più diffusa 
nel campo dell’educazione, spesso in contrapposizione con il docente tradizionale che si 
occupa di erogare i contenuti. Il tutor, il cui compito fondamentale è quello di promuovere 
una serie di interazioni, può rivestire diverse funzioni didattiche: assistenza, collegamento 
tra docenti e allievi, gestione dell’aula con possibilità di momenti di docenza, soprattutto 
in occasione di esercitazioni e di attività di laboratorio. L’azione del tutor riveste una 
molteplicità di possibili contenuti. Due sono gli obiettivi che persegue; accompagnare 
una persona o un gruppo di persone in una fase specifica del loro iter di apprendimento 
sul lavoro; monitorare tale apprendimento in modo da rendere coerente e sinergico lo 
sviluppo complessivo di conoscenze e competenze che riguarda la persona, ma anche la 
sua organizzazione».
9
 
Per quanto riguarda il campo d’interesse di questo lavoro, identificherò il tutor 
dell’apprendimento nella figura emersa in modo spontaneo in seno ai «sistemi di supporto 
educativo alternativi o integrativi»
10
 che affiancano la scuola: lezioni private o 
“ripetizioni”, tutoring, doposcuola, centri per l’apprendimento. Anche se non esistono 
ancora dati che diano la misura del fenomeno, si deve riconoscere che negli ultimi anni 
c’è stato un aumento di proposte formative per i tutor dell’apprendimento.
11
 
L’aumento della domanda di tutoraggio nell’apprendimento nel contesto italiano 
in relazione a vari gradi scolastici probabilmente risponde ad un duplice bisogno avvertito 
dagli studenti e dalle loro famiglie: da un lato la necessità di un supporto concreto nei 
                                                           
8
 L’Istituto per lo sviluppo della formazione professionale dei lavoratori(ISFOL) è un ente di ricerca 
italiano sottoposto alla vigilanza del Ministero del Lavoro e delle politiche sociali. Cf https://www.isfol.it/ 
9
 Cf Tutor, in http://archivio.isfol.it/Glossario/Definizione/index49b4.html?lettera=T&codi_termine=113 
(27/08/2019), 1. 
10
 RIALTI (a cura di), Il manuale 11. 
11
 Per avere una visione d’insieme della proposta formativa inerente al tutoring dell’apprendimento è 
possibile visitare il sito dell’Associazione Italiana per la Ricerca e l'Intervento nella Psicopatologia 
dell'Apprendimento (A.I.R.I.P.A.) in https://www.airipa.it/attivita-formative/ (27/08/2019).

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Informazioni tesi

  Autore: Matteo Della Torre
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2019-20
  Università: Pontificia Facoltà di Scienze dell'Educazione "Auxilium"
  Facoltà: Scienze dell'Educazione
  Corso: Progettazione e coordinamento dei Servizi Socio-Educativi
  Relatore: Enrica Ottone
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 125

FAQ

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