Il verbo in italiano L2: apprendimento e insegnamento

  
INTRODUZIONE 
 
Questo lavoro nasce in seguito all’esperienza di studio all’estero come 
studente Erasmus presso l’Università inglese di Hull, durante l’anno accademico 
1995/96 dove ho avuto modo di confrontarmi con la realtà dell’insegnamento i-
taliano a studenti stranieri; prende spunto anche dal Corso di Linguistica Appli-
cata tenuto dal Prof. Giuliano Bernini nell’anno accademico 1996/97 presso 
l’Università di Pavia, dal titolo “Italiano di stranieri”. 
L’intento di questo lavoro è di delineare quello che potrebbe essere un 
percorso formativo per l’apprendimento del verbo italiano da parte di studenti 
stranieri.  
Il lavoro è diviso in due parti: la prima, teorica, fa riferimento alle ricer-
che condotte nell’ambito della linguistica applicata sul processo di apprendi-
mento delle lingue; la seconda, più pratica, fa riferimento invece 
all’applicazione di tali teorie nell’ambito della glottodidattica. 
L’impianto teorico su cui si basa questo lavoro è costituito da tre capitoli. 
Il primo capitolo, Alcuni concetti fondamentali della linguistica applicata, 
presenta alcune nozioni fondamentali cui si farà riferimento nel seguito del lavo-
ro. Vengono trattati concetti quali la distinzione tra lingua prima e seconda, i 
meccanismi che sottostanno al processo di apprendimento di una lingua, 
l’interlingua che gli apprendenti sviluppano durante l’apprendimento attraverso 
l’input che ricevono; infine viene trattato anche il concetto di morfologia natura-
le utile per spiegare l’organizzazione e lo sviluppo del processo di apprendimen-
to. 
Il secondo capitolo descrive La teoria di Stephen D. Krashen incentrata 
sul concetto di input linguistico comprensibile, e presenta anche alcune critiche 
mosse a questa. Secondo Krashen, l’unico requisito e il metodo ottimale per 
l’acquisizione di una lingua è che l’apprendente sia esposto alla maggiore quan-
tità possibile di input linguistico: anche l’apprendente adulto, come il bambino