Le unità di apprendimento e il portfolio nell'ottica dei modelli di programmazione

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stato, dalla valutazione di tipo sommativo a quella  formativa, 
diagnostica, sino ad arrivare a quella autentica che offre la possibilità 
sia agli insegnanti che agli studenti di monitorare il loro percorso, di 
autovalutarsi e, in conformità a ciò, di migliorare il processo di 
insegnamento o di apprendimento. Questo tipo di valutazione serve 
agli insegnanti per sviluppare la propria professionalità, agli studenti 
per diventare autoriflessivi e assumersi il controllo del proprio 
apprendimento. In questo modo, gli insegnanti scoprono il loro ruolo 
come "mediatori" dell'apprendimento, gli studenti si scoprono 
esaminatori di se stessi.  
Ho quindi cercato di evidenziare, come una corretta valutazione 
possa essere l’unico modo per dare garanzia di qualità al sistema 
scolastico e quanto sia indispensabile una “cultura della valutazione” a 
supporto di qualsiasi attività di insegnamento 
Nel corso del lavoro ho successivamente sottolineato la stretta 
connessione tra valutazione e orientamento. La valutazione è sempre 
orientante, in quanto nel riconoscere conoscenze e competenze al 
soggetto valutato, lo aiuta a percepire le sue potenzialità per giungere 
a un orientamento consapevole che abbia valenza di autorientamento. 
In ultima analisi, dopo aver fatto riferimento alla mia esperienza 
di insegnante nell’utilizzo di tale strumento e aver inserito il portfolio 
adottato nel Circolo dove insegno lo scorso anno scolastico, ho 
ritenuto doveroso far riferimento alla Prescrizione del Garante per la 
protezione dei dati personali (Circolare ministeriale 10 novembre 
2005 n. 84) e agli ultimi documenti firmati dall’attuale Ministro 
Fioroni datati 31 agosto 2006 intesi a fornire indicazioni circa le 
norme effettivamente vigenti e sugli orientamenti utili all'azione delle 
scuole.