Le unità di apprendimento e il portfolio nell'ottica dei modelli di programmazione

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PARTE PRIMA 
 
CAPITOLO I      FONDAMENTI E QUESTIONI 
 
1.1 Modelli di programmazione  
 
La riforma Gentile aveva dato al Paese una scuola rispondente al 
contesto culturale, civile, economico-produttivo del tempo. L’esigenza 
di alte professionalità e di ruoli dirigenziali venivano soddisfatte dai 
licei – che avevano il loro sbocco obbligato nella frequenza 
universitaria – mentre quelle del nascente sviluppo industriale 
venivano assicurate dai canali tecnico-professionali. 
Negli ultimi decenni il contesto è profondamente mutato: i valori 
etici e culturali non sono più universalmente condivisi, scienza, 
tecnologia, economia e produzione sono soggette ad un continuo 
cambiamento. Infine (ed è questo un dato di forte rilevanza) 
l’istruzione, anche quella accademica, non è più prerogativa di una 
élite culturale ed economica ma è diventata di massa.
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In gran parte del mondo, da tempo sono in atto processi di 
riforma e di ripensamento dei sistemi scolastici che hanno subito 
notevoli rideterminazioni.  
Prima di passare ad analizzare gli attuali sistemi scolastici, 
ritengo sia opportuno per una migliore comprensione del presente, 
dare uno sguardo a quelli che sono stati i modelli della didattica 
scolastica sino ad oggi. 
                                                 
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 LUCIANA LEPRI, Proposta di riqualificazione del sistema scolastico, Comitato fondazione 
Nova Spes, marzo 20001 pag. 4.