Scrivere è creare - Tecniche per lo sviluppo della produzione scritta

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Dall´analisi dei dati che emergono dalla scheda compilata dagli studenti si evince 
che pensano d´aver buona dimestichezza con le abilità ricettive (quesito 1), in 
particolare con la lettura (il 68,4% valuta la propria competenza alta), mentre si 
rileva un certo squilibrio verso le abilità produttive che risultano meno sviluppate 
(per la scrittura si registra il dato più preoccupante, poiché il 47,4% ha segnato 
con una crocetta la seconda casella equivalente a una valutazione bassa, per il 
parlato il 42,1% ritiene le proprie capacità basse e addirittura il 10,5% molto 
basse). Si nota poi una spiccata preferenza per la comunicazione orale (quesito 2). 
In lingua materna la stragrande maggioranza (63,16%) scrive molto spesso, in LS 
invece qualche volta (36,8%) o persino quasi mai (36,8%) (quesito 3). Sia in L1 
che in LS si scrivono soprattutto lettere personali, formali o relazioni (quesito 4). 
Dato che il target della scheda in questione è composto da studenti universitari, va 
da sé che tutti in assoluto svolgono attività di scrittura per motivi di studio, ma si 
debba tenere in conto che c´è una percentuale del 52,6% che scrive per puro 
diletto (quesito 5). Gli studenti seguono un procedimento abbastanza ragionato: il 
68,4% rivede il testo, il 47,4% si documenta prima d´iniziare a scrivere, ma solo il 
31,6% elabora un piano (quesito 6). Ciò che risulta particolarmente difficile nel 
redigere un testo (quesito 7) è innazitutto il lessico (84,2%), ma pure le forme 
grammaticali paiono insidiose (52,6%).  
Per la L1 è la posta elettronica la regina dei mezzi di comunicazione (è usata 
molto spesso dal 63,2%, spesso dal 31,6%), seguita dai SMS (il 52,63% manda 
molto spesso dei messaggini, il 26,31% spesso). Quanto alla corrispondenza 
tradizionale, essa riveste un ruolo pressoché paritario vuoi in L1 vuoi in LS (in 
L1, il 52,6%, in LS, il 47,4% ne fa uso talvolta). Riguardo ai messaggini SMS e 
alle mail in LS il punto focale è posto sull´item "talvolta" (quesito 8). 
L´insegnante restituisce l´elaborato già corretto nei 73,7% dei casi, ma di sovente 
si fanno anche correzioni in plenum (68,4%). Solo il 57,9% lavora sulle 
correzioni, dei quali la maggior parte (63,6%) riscrivendo le forme corrette 
(quesito 9). 
Anche se il 10,5% non ha definito il concetto di scrivere, sono rimasta molto 
sorpresa e contenta di leggere le risposte positive degli studenti in merito, i quali