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Tesi di tirocinio diretto A013

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c) il tirocinio diventa un elemento centrale nel processo formativo ed è coordinato dai 
supervisori, insegnanti in servizio nei livelli scolastici in cui gli allievi si preparano ad operare. 
La presenza della SSIS introduce, anche nella scuola, il concetto di formazione professionale 
iniziale, particolarmente vivo e sentito dalla moderna società. Il sistema educativo italiano, 
infatti, deve confrontarsi e rispondere alle complesse richieste formative che vengono da un 
insieme sempre più ampio ed eterogeneo di utenti che hanno esigenze, motivazioni, obiettivi e 
capacità assai diversificate. 
Per rispondere a tali richieste, ma anche per rispondere ad esigenze dal “respiro europeo”, le 
istituzioni formative hanno dovuto aprirsi ad un nuovo percorso che ha richiesto e richiede una 
grande flessibilità ed una adeguata capacità di rinnovare l’organizzazione, i contenuti e i modi 
della relazione educativa. 
A questo fine appare cruciale avere la disponibilità di insegnanti colti, attenti alle esigenze 
formative, consapevoli dei processi di apprendimento e di crescita, capaci di porsi obiettivi, di 
operare e di valutare i risultati, disponibili alla ricerca e al cambiamento. Ecco perché le SSIS 
dovrebbero offrire e spesso offrono una nuova visione del processo formativo degli insegnanti, 
superando il concetto che per poter insegnare sia sufficiente “sapere” e non invece “saper 
insegnare”. La SSIS, dunque, rappresenta una svolta che vuol dire insegnanti più preparati, più 
motivati, più selezionati, più ‘formati’: in una parola “insegnanti specializzati”. Una svolta determinata 
da Scuole nelle quali, oltre ad acquisire le metodologie e le tecniche di insegnamento, ogni corsista 
effettua un tirocinio pratico guidato da docenti esperti e selezionati, che permette ai futuri abilitati di 
entrare in una classe con una esperienza già maturata; un’esperienza fatta veramente “sul campo”, 
e non a spese di poveri e ignari alunni, i quali sconterebbero sulle proprie spalle l’inesperienza di un 
neolaureato che si ritrovi, ex abrupto, con un registro in mano ed una classe da gestire. 
Obiettivo principale della Scuola di Specializzazione è la “formazione professionale degli 
insegnanti” della Scuola Secondaria. Tale obiettivo è perseguito nel contesto dell’attività 
didattica e di ricerca dell’Università Federico II di Napoli e con le attività di formazione 
permanente e ricorrente degli insegnanti. Nello specifico, la Scuola di Specializzazione ha 
l’obiettivo di formare insegnanti che abbiano acquisito saperi e capacità operative relative: 
1) alle scienze dell’educazione e ad altri aspetti trasversali della funzione docente; 
2) alle metodologie didattiche delle discipline che corrispondono alle diverse classi di 
abilitazione; alla struttura interna, alla genesi, allo sviluppo storico, alle implicazioni 
epistemologiche, al significato pratico e alla funzione sociale di ciascun sapere. 
Perno centrale dell’item punto 1) è la “Relazione”, quale presupposto fondamentale su cui si 
costruisce il rapporto apprendimento-insegnamento e la capacità dell'insegnante di porsi “in 
Ascolto” delle proprie allieve/allievi creando quel canale che permette alle singole esperienze e 
alle originalità individuali di interagire e produrre ricchezza sul piano umano e culturale. Le 
discipline dell’”area comune” della Scuola, di fatto, intendono sviluppare negli specializzandi le 
capacità di: 
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Tesi di tirocinio diretto A013

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Informazioni tesi

  Autore: Paola Travascio
  Tipo: Tesi di Specializzazione/Perfezionamento
Specializzazione in SSIS
Anno: 2007
Docente/Relatore: Gennaro Guaccio
Istituito da: Università degli Studi di Napoli - Federico II
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 57

FAQ

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