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La didattica laboratoriale applicata all'insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria

Informazioni tesi

  Autore: Elena Cardinali
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2010-11
  Università: Università degli Studi di Urbino
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Relatore: Loredana Ugolini
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 71

La relazione di laboratorio delinea le caratteristiche principali del laboratorio inteso sia come metodologia didattica che come spazio fisico attrezzato, il tutto applicato all'insegnamento dell'inglese L2 nella scuola primaria.

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2 Introduzione La riforma della scuola conosciuta come “riforma Moratti”, con la legge 53/03 ha introdotto nel sistema educativo italiano il concetto di personalizzazione. Tale legge mira a “favorire la crescita e la valorizzazione della persona umana, nel rispetto dei ritmi dell‟età evolutiva, delle differenze e delle identità di ciascuno e delle scelte educative della famiglia, nel quadro della cooperazione tra scuola e genitori.” 1 Non si parla di individuo, ma di persona, con l‟intento di valorizzare il soggetto nella sua unicità e originalità. Personalizzazione significa quindi porre l‟alunno come persona al centro del processo di apprendimento, accomodare la didattica alle peculiarità e alle esigenze di ciascun allievo attraverso la creazione di itinerari differenziati e flessibili, quindi personalizzati, volti a promuovere le eccellenze e ridurre gli insuccessi. Per fare ciò la scuola delle riforma è tenuta a predisporre “piani di studio personalizzati”, che tengano conto delle caratteristiche, degli stili cognitivi, delle attitudini, delle esperienze e dei bisogni di ciascuna persona. Il documento che sancisce le modalità di attuazione della personalizzazione degli apprendimenti, esplicitandone gli obiettivi sono le Indicazioni per i piani di studio personalizzati del 2003. Esse esplicano i livelli essenziali di prestazione che devono essere garantiti, il nucleo essenziale dei saperi, gli obiettivi generali del processo formativo e quelli specifici di apprendimento, relativi alle singole discipline. In altri termini possiamo dire che le Indicazioni fissano e stabiliscono le “mete” degli apprendimenti, i punti di arrivo, gli obiettivi, il cui raggiungimento deve essere garantito a ciascun allievo. Per quanto riguarda invece le strategie e quindi il “come” garantire il conseguimento degli obiettivi contenuti nelle 1 Art. 1, comma 1, Legge 53/03

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