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Evaluación de los módulos de codificación numérica en niños con trastorno de cálculo.

Informazioni tesi

  Autore: Diego Iñiguez Moreno
  Tipo: International thesis/dissertation
  Anno: 2013
  Università: Universidad de Guadalajara
  Corso: Educación
  Relatore: Teresita Montiel
  Lingua: Spagnolo
  Num. pagine: 120

En esta tesis se pone a prueba la teoría propuesta por Dehaene, el cual indica que existen 3 formas de codificar las matemáticas (Verbal, Auditiva, Analógica), se evalúan las 3 formas de representación para poder determinar en que modulo se presenta mayor dificultades, pero se aplica en 2 grupos con sujetos con trastorno de cálculo y sujetos que se encuentran sin trastorno, esto ayuda para hacer comparaciones entre los dos grupos y determinar diferencias estadísticas.

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Introducción   El trastorno en el aprendizaje del cálculo se ha definido como “un problema de aprendizaje observado en niños, que se caracteriza por una dificultad para asimilar, recordar datos numéricos y aritméticos, para realizar procedimientos de cálculo y crear estrategias para la solución de problemas” (Rosselli y Matute, 2011 p.124). El trastorno de cálculo no se encuentra con características uniformes sino que se presenta como un problema numérico con variaciones, entre ellas están los problemas para contar o dominar los conceptos matemáticos. En este trabajo se abordó el trastorno de cálculo desde el modelo de procesamiento planteado por Dehaene (1992) y Piazza (2004), ellos indican que existen módulos específicos para realizar diferentes tipos de tareas matemáticas, es decir que hay tres vías de procesamiento y se distinguen según el tipo de estímulo recibido; estos módulos son: Módulo Visual, Módulo Verbal y Módulo Analógico de magnitud. Dehaene distinguió estos módulos a través de experimentos realizados a sujetos con trastorno de cálculo concluyendo cuáles errores presentaban en cada uno de los módulos y la tarea por la cual podrían ser evaluados. El problema de la representación de dígito que se abordará en este trabajo es el descrito por Dehaene, y a través de la comparación de niños entre 10 y 13 años de edad diagnosticados con trastorno de cálculo se pretende deducir si existe algún módulo en específico que se encuentre más dañado en los participantes que presentan trastorno de cálculo y, de esta manera, se les dificulte acceder a la línea numérica. La hipótesis de esta tesis es que los sujetos que presentan el trastorno de cálculo son más lentos al momento de contestar y cometen mayor número de 5

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