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Lo specchio: ausilio od ostacolo nell'insegnamento della danza? Processi cognitivi e metodologia di insegnamento

Informazioni tesi

  Autore: Elisa Leveraro
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2016-17
  Università: Università degli studi di Genova
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze e tecniche psicologiche
  Relatore: Alberto Greco
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 91

La tesi parte da una riflessione personale, e cerca di comprendere, tramite una ricerca bibliografica accurata, quali siano i processi cognitivi coinvolti durante l'apprendimento del movimento danzato.

In base a ciò cerca di fornire suggerimenti pratici per la modalità di insegnamento e gestione della lezione.

Argomento cardine è l'utilizzo dello specchio durante la lezione, cercando di capire se esso venga usato in maniera corretta e quale dovrebbe essere il tuo utilizzo in base alle modalità con cui gli allievi apprendono più efficacemente. È quindi davvero utile per l'insegnamento?

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  Autore: Elisa Leveraro
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2016-17
  Università: Università degli studi di Genova
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  Relatore: Alberto Greco
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 91

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INTRODUZIONE: 1.1 Premessa, Ipotesi e Metodologia Il mio progetto di tesi intende unire sia le mie competenze nella danza, come allieva e insegnante, sia quelle ottenute in ambito universitario, al fine di analizzare se l’utilizzo dello specchio all’interno delle lezioni di danza, sia davvero un ausilio per l’allievo; e nel caso in cui non lo fosse, se esistano metodologie alternative di insegnamento. Il quesito di base è nato dopo una mia esperienza come insegnante avuta due anni fa. Decisi di affittare una sala a Bogliasco per tenere delle lezioni. Nonostante la sala fosse molto bella, grande e luminosa, non possedeva alcuno specchio, e il proprietario mi aveva impedito di attaccare uno specchio alla parete. Cominciai così le mie lezioni, con un gruppo di ragazzini di 10 anni circa di Hip Hop, una ragazza adulta di Danza Classica, un gruppo di donne di Danza Orientale e un gruppo di ragazze di Danza Moderna. Sorprendentemente gli allievi non sembravano patire la mancanza dello specchio, soprattutto i ragazzini di Hip Hop, alcuni dei quali già frequentavano un corso di danza regolare in un’altra scuola. Da parte mia mi impegnavo molto a far ragionare i ragazzi, a far vedere il movimento da varie angolazioni, a verificare molto più spesso se i ragazzi avessero compreso la sequenza corretta, praticavo molte più correzioni individuali; gli allievi erano molto attenti e tendevano a fare parecchie domande, cosa non molto comune tra gli allievi, ed erano domande molto specifiche al fine di comprendere la dinamica del movimento, mentre le domande che normalmente ricevo dagli allievi consistono semplicemente nel chiedermi di rispiegare un determinato passo che non avevano capito. 4

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Parole chiave

psicologia
psicologia cognitiva
danza
processi cognitivi
metodologia didattica
specchio nella danza
insegnamento della danza

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