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Accesso all'istruzione terziaria dopo il processo di Bologna

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politiche, documenti di discussione, eventi, e con programmi comunitari quali Erasmus, 
Tempus e  Erasmus Mundus, al fine di promuovere la mobilità nell’istruzione. 
Quest’ultima rappresenta proprio la chiave ed il fine ultimo della Riforma, in primo 
luogo perché la mobilità degli studenti tra i Paesi, li espone a presa diretta a nuove 
esperienze culturali, e li aiuta a sviluppare molteplici competenze. Tali competenze 
sono considerate di fondamentale importanza all’interno di un Unione Europea che lotta 
per l’integrazione economica, cercando di preservare le identità culturali di ciascun 
Paese. In secondo luogo, si spera che la mobilità dia vita ad un’aperta competizione tra i 
Paesi, al fine di attrarre il numero più alto possibile di studenti. Dal momento in cui 
l’istruzione in Europa è essenzialmente libera, tale competizione si svolge 
principalmente sulla dimensione della qualità. Pertanto si auspica che la mobilità 
incrementi anche la qualità delle Università, che andrebbe a sua volta a migliorare le 
performance degli studenti.  
L’istruzione europea si trova ancora nel pieno di un processo dinamico in continua 
evoluzione, trascinando con sé continue sfide, frutto anche dell’approccio con cui la 
riforma è stata accolta dai  partecipanti al programma. E’ dunque necessaria una buona 
attenzione sull’impatto che ha avuto la Riforma e su come le istituzioni di istruzione 
superiore hanno risposto alle varie sfide.  Si osserva difatti che la struttura a tre fasi dei 
programmi di studio è stata accolta dalla maggioranza degli atenei europei, ed è 
attualmente in pieno atto, fatta eccezione di campi di studio quali la medicina, 
l’architettura e l’ingegneria, che nella maggioranza dei casi hanno conservato la 
struttura tradizionale. Tuttavia l’articolazione tra formazione professionale e primo ciclo 
di studi (laurea triennale), è questione di divergenze significative di approccio i molti 
dei Paesi aderenti. Talvolta infatti la preparazione professionale vera e propria è 
organizzata separatamente al settore universitario; solo 10 Nazioni hanno adottato 
consapevolmente e del tutto le strutture dettate dal Processo di Bologna. Va quindi 
precisato che spesso si tratta di adattamenti ai sistemi preesistenti, ma nella maggior 
parte dei paesi, il Processo di Bologna è stato considerato un modello di riferimento 
“unico” al quale attenersi per poter raggiungere l’obiettivo primario della mobilità. 

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Accesso all'istruzione terziaria dopo il processo di Bologna

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Informazioni tesi

  Autore: Donatella Cappellone
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2009-10
  Università: Università degli Studi Gabriele D'Annunzio di Chieti e Pescara
  Facoltà: Scienze Manageriali
  Corso: Scienze dell'economia
  Relatore: Giuliana Parodi
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 136

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