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Estrategia para el desarrollo de habilidades directivas esenciales con enfoque de liderazgo en los cuadros ejecutivos y sus reservas en la Universidad de La Habana

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INTRODUCCIÓN 
En la actualidad el análisis del futuro en un mundo globalizado con un entorno dinámico y turbulento debe 
constituir un objetivo primordial de toda actividad, teniendo en cuenta los efectos de diversas 
variables/factores que han provocado cambios en los procesos de servicio y producción, en las 
estructuras organizativas, los estilos administrativos y las habilidades necesarias para asumir la dirección 
de personas y recursos. Es necesario que las Instituciones de Educación Superior (IES) y sus directivos 
se preparen en función del cambio, siendo un hecho evidente se debe analizar en función de los 
escenarios que se visualizan en su futuro. Por ello, el entorno exige una constante renovación en las 
estrategias de cambio, principalmente en aquellas enfocadas en las habilidades de sus directivos, para 
que garantice la eficacia
1
 y eficiencia
2
 de los procedimientos y reglas que mediante la coordinación y 
organización de los recursos disponibles permita cumplir los objetivos prefijados. 
En el informe del proyecto ISMU
3
 (2014) financiado parcialmente por la Comisión Europea en el marco 
de TEMPUS
4
 IV y la creación del Instituto Internacional de Gestión Estratégica de Universidades con la 
participación de cuatro países de Asia Central (Kazajistán, Kirguistán, Tayikistán, y Uzbekistán)y tres 
países europeos (España, Rusia y Ucrania) planteando entre sus objetivos la importancia actual de 
mejorar la gestión de las instituciones de educación superior a través de la capacitación de la alta 
dirección y mandos intermedios. Para ello destacan las habilidades de gestión y de liderazgo necesarias 
por parte de los directivos de las IES que participan, identificando las debilidades de los programas de 
formación existentes y proponiendo soluciones eficaces a los problemas identificados. 
El desarrollo de habilidades en los directivos universitarios para la gestión de los procesos institucionales 
asociados a la calidad de la educación superior constituye un desafío que se debe asumir en el siglo XXI. 
En tal sentido Bisbee (2007), profundiza sobre como las Instituciones de Educación Superior (IES) deben 
identificar a sus directivos, y argumenta la necesidad de que sean probados en más experiencias de 
dirección para el desarrollo de habilidades directivas. Para Loyola (2017) sus experiencias deben ser 
                                                
1
Eficacia: Capacidad de alcanzar resultados de calidad independientemente de los medios que se utilicen, de acuerdo con las 
metas y objetivos propuestos y con los estándares de calidad definidos. Es también el valor social del producto del resultado, 
en primer término, del educativo, en función de los modelos culturales, políticos o económicos vigentes. Glosario Internacional 
RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid, 2004. 
2 Eficiencia: Optimización de los recursos en términos de los logros alcanzados. Relación entre lo que el proceso educacional 
debe ser y la forma en que debe instrumentarse o desarrollarse, vale decir, la realización entre él Debe Ser y el Que hacer o 
la llamada Buena Práctica. Villarroel, César: EL Sistema de evaluación y acreditación de las universidades venezolanas. 
Caracas. IESALC-UNESCO, 2005. 
3
 Instrumento para la Superación de Mandos Universitarios en lo adelante ISMU. 
4
 Tratado para el Estudio y Medición Permanente de las Universidades en Superación en lo adelante TEMPUS.

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Informazioni tesi

  Autore: Jimmy Eduardo Ascón Villa
  Tipo: Tesi di Dottorato
Dottorato in Dottore in scienze dell'educazione
Anno: 2019
Docente/Relatore: Máryuri García González
Istituito da: Universidad de La Habana
Dipartimento: CEPES
  Lingua: Spagnolo
  Num. pagine: 202

FAQ

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Parole chiave

metodologia
desarrollo
piramide
habilidades directivas
estrategia
esenciales
enfoque
liderazgo
actores
procedimiento

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