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La pedagogia del territorio. Modello territoriale di programmazione educativa

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Anteprima della tesi: La pedagogia del territorio. Modello territoriale di programmazione educativa, Pagina 3
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Da questa prima caratterizzazione l’educazione permanente si presta però ad una molte-
plicità di proposte ed orientamenti prevalentemente metodologici che concorrono a de-
finirla più come un’idea guida che come una prassi strutturata. Tra i possibili mediatori 
di questo conflitto tra teoria e prassi dell’educazione permanente si prende in esame il 
concetto di territorio, intorno al quale la collaborazione tra le scienze umane ha permes-
so di elaborare un modello che,  mettendo al centro i bisogni di una comunità di uno 
specifico territorio, si pone l’obiettivo concreto di incentivare la partecipazione dei sog-
getti e di incentivarne i margini di apertura e adattabilità all’interno del conflitto tra cul-
tura di base, o subalterna, e cultura ufficiale, o dominante. La mediazione del territorio 
apre così la possibilità di invertire questo rapporto, consentendo ad un insieme di indi-
vidui dotato di caratteristiche omogenee di approfondire la conoscenza di sé in un rap-
porto non più antitetico, bensì continuativo, con la cultura ufficiale attraverso 
l’attivazione di percorsi di prassi cooperativa finalizzata all’uscita dall’isolamento cultu-
rale. L’educazione permanente a base territoriale si orienta dunque verso lo sviluppo di 
una prassi cooperativa che, in quanto orientata alla trasformazione di comportamenti e 
convinzioni molto radicati in determinate aree, pone la necessità di stabilire un legame 
con le istituzioni per supportare il proprio programma di trasformazione; sotto questo 
profilo le pratiche istituzionali del decentramento democratico costituiscono il principa-
le referente. 
Il secondo capitolo di questo lavoro si occupa di approfondire gli orientamenti teorici 
della ricerca ‹‹mo.ter.›› (modello territoriale di programmazione educativa), svolta 
dall’Istituto di Pedagogia e Filosofia Morale dell’Università di Napoli tra il 1977 e il 
1979 nel comprensorio flegreo del XXV° Distretto Scolastico della Campania. Essa
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Informazioni tesi

  Autore: Maria Valentina Masucci
  Tipo: Laurea I ciclo (triennale)
  Anno: 2017-18
  Università: Università degli Studi Suor Orsola Benincasa - Napoli
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Vincenzo Sarracino
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 81

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Parole chiave

educazione permanente
programmazione educativa
mo.ter
territorio, teoria locale e decentramento
educazione permanente come autoeducazione delle co
origine, teoria e metodologia della ricerca
un modello territoriale di programmazione educativ
il distretto scolastico nella regione campania
l’intervento nei quattro comuni del xxv distretto
l’educazione permanente: modelli e pratiche pedago

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