L'università valutata: concetti e metodi di valutazione tra adempimenti e risultati

INTRODUZIONE - 11 Introduzione L’oggetto di analisi di questo lavoro è l’implementazione del processo di valutazione nella realtà dell’Università italiana. La vastità degli ambiti in cui l’attività di valutazione è applicata, i diversi paradigmi ad essa associati e le molteplici tecniche utilizzabili per valutare hanno inevitabilmente comportato la scelta di circoscrivere il tema ad un campo ben definito, l’istituzione universi- taria, consapevoli dell’applicabilità dello stesso concetto a numerose realtà. L’alta concentrazione di argomenti riferiti al mondo universitario e di soggetti istituzionali diversi che si occupano di valutazione, specializzati in settori 1 , hanno obbligato a ridurre ulteriormente il raggio di indagine alla sola valuta- zione delle attività istituzionali dell’Università (didattica, ricerca, gestione am- ministrativa), attraverso il particolare punto di vista del Comitato Nazionale per la Valutazione del Sistema Universitario (CNVSU). Gli obiettivi e le diretti- ve proposte da quest’organismo, per conto prima del Ministero dell’Università della Ricerca Scientifica e Tecnologica (MURST) e ora del Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca (MIUR), sono il canale principale di indagine, attraverso il quale concentrare l’attenzione su quanto realmente operato in materia dagli Atenei. Il tema della valutazione è stato, infatti, affron- tato indagando intorno all’operato delle Università, delle Facoltà, dei Nuclei di Valutazione, in riferimento a quanto richiesto dal CNVSU, evidenziando, natu- ralmente, i caratteri originali che si sono potuti rilevare. Il restringimento dell’attenzione alla sola valutazione istituzionale è frutto di una lunga ricerca bibliografica, che ha mostrato gli aspetti complessi e multiformi del concetto stesso di valutazione. Per questa ragione si sono presi come primo riferimento gli atti e i documenti normativi che stabiliscono la ne- cessità e le modalità di valutazione e attraverso i quali si è potuto intuire le re- lazioni sottese con la realtà universitaria. L’interesse al tema è stato dettato da due motivazioni particolari. La prima nata con lo studio dei processi di formazione e la conseguente sensazione che questi dedichino poca attenzione alla valutazione dei processi educativi. Ho per questo avuto l’impulso di approfondire questo tema, cercando di con- tribuire alla letteratura. La seconda ragione invece si riferisce al mio status di studente, che si è direttamente confrontato con i processi valutativi della didat- tica, alla fine di ogni corso frequentato. La curiosità di conoscere l’utilità di una pratica che appariva quasi priva di significato vista la mancanza di feedback, e 1 Un esempio per tutti è il CIVR (Comitato di Indirizzo per la Valutazione della Ricerca), sito www.civr.it