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La centralità dell'educazione per il presente ed il futuro dell'uomo. Le premesse per un cambiamento radicale del paradigma educativo

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disuguaglianze già ravvisabili all’interno delle classi (disuguaglianze di carattere 
socio-economico e psicologico). Eppure il processo di digitalizzazione delle 
scuole in Italia è in realtà stato avviato già da tempo, precisamente nel 2007, 
quando si è iniziato a discutere il Piano Nazionale per la Scuola Digitale, 
diventato poi un pilastro della legge “La Buona Scuola” e purtroppo non ancora 
realizzato totalmente. 
È stato dunque necessario soffermarsi anche sullo stato di digitalizzazione ed 
innovazione delle organizzazioni scolastiche in Italia per comprendere molte 
delle difficoltà operative riscontrate con la DAD. Da qui si è passato a riflettere 
sul rapporto tra digitalizzazione, innovazione ed istruzione e sul ruolo che la 
tecnologia, soprattutto quella digitale, ha nello sviluppo e nei processi di 
apprendimento umani. A tal scopo sono stati analizzati i dati riportati nel 
rapporto AGCOM 2019 “Educare Digitale”, ed il “Global Education Monitoring 
Report 2020” dell’UNESCO; inoltre, sono state approfondite diverse teorie 
classiche dell’apprendimento e dello sviluppo cognitivo, sono stati citati modelli 
pedagogici che seppur datati risultano attuali (da Dewey alla Montessori). Sono 
emersi rischi ma anche e soprattutto le potenzialità che la tecnologia presenta e 
che vanno sfruttate per costruire percorsi didattici innovativi e realmente 
efficaci, puntando all’integrazione tra benefici legati all’uso della tecnologia (in 
particolare le ITC) ed etica, giudizio e creatività umani. 
Infine, partendo dalle premesse di una rivoluzione del sistema scolastico, si è 
presentato un nuovo modello educativo generale, definito “agreste”, un modello 
organico caratterizzato da flessibilità, innovazione, creatività, dinamismo, 
profondità, rispetto e sviluppo della diversità. Si sono descritti i principali 
requisiti di tale modello, basandosi principalmente sulla possibilità di integrare 
alcune delle più importanti teorie dell’intelligenza e dell’apprendimento (e 
relative implicazioni educative) con i più recenti studi neuroscientifici; su una 
breve rassegna di studi relativi a: creatività e pensiero divergente, educazione alla 
complessità e sviluppo della capacità d’indagine negli studenti. Sono stati 
analizzati tutti quegli aspetti dell’organizzazione scolastica e didattica considerati
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Informazioni tesi

  Autore: Emanuela Tosi
  Tipo: Laurea I ciclo (triennale)
  Anno: 2019-20
  Università: Università degli Studi Guglielmo Marconi
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Scienze e tecniche psicologiche
  Relatore: Michele Petrocelli
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 131

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